| 191 |
التهاب العظام |
| 193 |
الخلع الوركي الولادي |
| 194 |
التهاب المفاصل |
| 195 |
التهاب المفاصل الرثياني |
| 196 |
النقرس |
| 201 |
روماتيزم المفاصل لدى الأحداث |
| 201 |
شق الحلق والشفة |
| 206 |
مرض العظام الهشة |
| 211 |
ميلان وانحراف العمود الفقري |
|
الفصل السابع |
|
أمراض وإصابات الجهاز العضلي |
| 215 |
تمهيد |
| 216 |
مكونات الجهاز العضلي |
| 217 |
النسيج العضلي |
| 217 |
أنواع العضلات |
| 218 |
وظائف الجهاز العضلي |
| 218 |
مميزات العضلات |
| 219 |
توتر العضلة |
| 219 |
فائدة شعيرات الجسم |
| 219 |
الانقباض العضلي |
| 221 |
التقلص العضلي |
| 223 |
العضلات الهيكيلة |
| 253 |
أمراض وإصابات الهيكل العضلي |
| 253 |
أولاً: ضمور العضلات |
| 254 |
ثانياً: الوهن العضلي |
| 255 |
ثالثاً: تليف العضلات أو الألم العضلي أو الألم العضلي الليفي |
|
الفصل الثامن |
|
الإعاقات الصحية |
| 261 |
تمهيد |
| 262 |
الربو (الأزمة الصدرية) |
| 263 |
أولاً: علاج الإصابة بنوبة ربو |
| 265 |
ثانياً: خطة الرعاية بالمصابين بالربو |
| 267 |
ثالثاً: أعراض تتعلق بالربو |
| 269 |
التليف الكيسي |
| 270 |
أمراض القلب |
| 271 |
سكري الأحداث |
| 274 |
متلازمة نقص المناعة المكتسبة |
| 274 |
أولاً: طرق العدوى |
| 276 |
ثانياً: العلاج |
| 276 |
ثالثاً: (الإيدز) وكبار السن |
| 276 |
رابعاً: حقائق وأرقام |
| 277 |
خامساً: الأشخاص الأكبر سناً الحاملون لفيروس نقص المناعة البشرية الإيدز |
| 280 |
سادساً: كبار السن كمقدمي رعاية |
| 286 |
التلاسيميا |
| 291 |
متلازمة داون |
| 295 |
تأثير الإعاقة الصحية على الطفل تربوياً |
|
الفصل التاسع |
|
الضغوط التي تعرض لها أسر ذوي الإعاقات الجسمية والصحية |
| 299 |
تمهيد |
| 300 |
مفهوم الأسرة |
| 305 |
آليات التنشئة الأسرية |
| 306 |
أنماط التنشئة الأسرية |
| 308 |
الضغوط لها تتعرض لها أسر ذوي الإعاقات الجسمية والصحية |
| 312 |
آثار الإعاقة على الطفل والأسر |
| 314 |
العوامل الرئيسة التي توثر على أداء الوالدين والأسرة |
|
الفصل العاشر |
|
البرامج التربوية للمعوقين جسمياً وصحياً |
| 321 |
تمهيد |
| 322 |
تعليم الطلبة المعوقين جسمياً وصحياً |
| 323 |
الاتجاهات والخلافات |
| 324 |
حاجات المعوقين جسمياً وصحياً |
| 328 |
الوضع التربوي |
| 329 |
البرامج التربوية |
| 330 |
إستراتيجيات دمج الطلبة الذين يعانون من إعاقات جسمية أو صحية في غرفة الصف |
| 331 |
تعديل البيئة التعليمية الملائمة للأفراد المعوقين جسمياً وصحياً |
| 336 |
الاعتبارات التربوية للطلبة الذين يعانون من عجزحركي |
| 337 |
الأدوات والأجهزة الخاصة بالإعاقة الحركية والجسمية |
| 338 |
التكنولوجيا |
| 339 |
قائمة شطب لغرفة الصف للوضع المناسب على الحاسوب للتفاعل الاجتماعي |
| 340 |
التعليم الإلكتروني |
| 341 |
المعلم إلكترونياً |
| 342 |
لماذا التعليم الإلكتروني |
| 342 |
معوقات التعليم الإلكتروني |
| 343 |
مدرسة المستقبل |
| 343 |
إعداد مدرسة المستقبل (مدرسة الدمج الشامل) |
| 344 |
عائد الدمج المدرسي الشامل |
| 346 |
طبيعة مدرسة المستقبل |
| 347 |
شروط اعتماد مدرسة المستقبل |
| 347 |
مميزات مدرسة المستقبل |
| 349 |
مفهوم التعاون في مدرسة المستقبل |
| 350 |
أهداف مدرسة المستقبل |
| 350 |
أسباب تطوير مدراس المستقبل “(مدرسة الدمج الشامل) |
| 351 |
مشكلات تطوير مدرسة المستقبل |
| 351 |
ماهية مناهج مدرسة المستقبل |
| 351 |
المنهج في مدرسة المستقبل (مدرسة الدمج الشامل) |
| 352 |
التعلم التعاوني أحد إستراتيجيات التدريس في مدرسة المستقبل |
| 353 |
منهاج بافاريا لمتعددي الإعاقات الجسمية والصحية |
| 365 |
برامج التأهيل للأفراد المعوقين جسمياً وصحياً |
| 366 |
الأدوات والأدوار للأخصائي الاجتماعي في ضوء عملية الدمج |
| 367 |
دور الإعلام في التوعية المجتمعية عن الإعاقة |
| 371 |
المراجع |
Reviews
There are no reviews yet.