تعليم القراءة والكتابة أسسه وإجراءاته التربوية

1. القراءة: مفهومها وطبيعتها

    مقدمة

    أولاً: المعرفة الحقيقية بالقراءة

    ثانياً: مفهوم القراءة

    ثالثاً: أهمية القراءة

    رابعاً: طبيعة القراءة

       القراءة عملية فسيولوجية

       القراءة عملية عقلية

    خامساً: نماذج القراءة

       النماذج الصاعدة

       النماذج الهابطة

       النماذج التفاعلية

       النماذج البنائية

       النموذج المعرفي

       النماذج البنائية الاجتماعية

    سادساً: مكونات الموقف القرائي

       القارئ

       الموضوع أو النص القرائي

       السياق القرائي

2.  المفاهيم الخاصة بالاستعداد للقراءة والكتابة

    مقدمة

       مراحل التطور البشري

       نحو إعداد لغوي هادف

       توابع الإعاقة في القراءة والكتابة

       أهمية الاستعداد اللغوي والحاجة إليه

       الاهتمام العالمي بإعداد الطفل للقراءة والكتابة

       التفاعل الاجتماعي واكتساب اللغة عند فيجوتسكي

       واقع برامج إعداد الطفل للقراءة

       فنيات تعليم اللغة العربية في رياض الأطفال

    أولاً: هدف البحث

    ثانياً: مشكلة البحث

    ثالثاً: حدود البحث

    رابعاً: نتائج الدراسة

    خامساً: توصيات الدراسة ومقترحاتها

       اختبار بعض المفاهيم الخاصة باستعداد الطفل للقراءة والكتابة لدى معلمات رياض الأطفال

       ورقة إجابة المعلمات عن اختبار المفاهيم الخاصة

3.  أسس تعليم القراءة العربية

    مقدمة

    أولاً: تقسيمات القراءة

       القراءة الجهرية

       المطالعة الصامتة

    ثانياً: تقسيم مهارات الفهم وفقاً لمستوى التركيز العقلي للقارئ

       مستوى الفهم المباشر

       مستوى الفهم الاستنتاجي

       مستوى الفهم الناقد

       مستوى الفهم التذوقي

       مستوى الفهم الإبداعي

    ثالثاً: أسباب ضعف التركيز في القراءة

       صعوبة المفردات

       صعوبة الأفكار الواردة بالمادة المقروءة

       سرعة القراءة غير الملائمة

       الحالة الذهنية غير الملائمة

       سوء تنظيم الوقت المخصص للقراءة

       فقدان الاهتمام بالمادة المقروءة

       طغيان بعض المشتات في أثناء القراءة

       فقدان الحافز والدافعية

    رابعاً: الأداء القرائي ومراحل تعليم القراءة

4.  الكتابة مفهومها وطبيعتها

    المقدمة

    أولاً: مفهوم الكتابة

    ثانياً: خصائص الكتابة

       الكتابة فن اتصالي

       الكتابة عملية معقدة

       الكتابة عملية ترميز للرسالة اللغوية

       الكتابة فن محكوم بقواعد

       الكتابة عملية تفكير

    ثالثاً: أهمية الكتابة

    رابعاً: مداخل تعليم الكتابة

       مدخل المنتج الكتابي

       مدخل عملية الكتابة

       المدخل التفاعلي

    خامساً: مقومات العمل الكتابي

       الأفكار

       الفقرة

       الجملة

       الألفاظ

       الأسلوب

       تنظيم العمل الكتابي

       الوحدة والتماسك

    سادساً: أسس تعليم الكتابة

       الأسس النفسية

       الأسس اللغوية

       الأسس التربوية

5.  الألعاب اللغوية وتعليم القراءة والكتابة

    مقدمة

    أولاً: مفهوم الألعاب اللغوية

    ثانياً: فوائد الألعاب اللغوية

       من الناحية الجسمية

       من الناحية العقلية

       من الناحية الاجتماعية

       من الناحية الخلقية

       من الناحية التربوية

    ثالثاً: النظريات النفسية المفسرة للعب

       نظرية الطاقة الزائدة

       النظرية الإعددية، أو نظرية الإعداد للحياة المستقبلية

       نظرية التلخيصية

       النظرية التنفيسية

       نظرية النمو الجسمي

       نظرية الاستجمام

    رابعاً: خصائص الألعاب اللغوية الجيدة

    خامساً: تصميم وإعداد الألعاب اللغوية

    سادساً: كيف نستخدم اللعبة في التدريس

    سابعاً: مراحل تنفيذ اللعبة

    ثامناً: نماذج لألعاب لغوية في القراءة والكتابة

       اللعبة الأولى: ماذا يأتي أولاً؟

       اللعبة الثانية: تسمية الأشياء وتعريفها

       اللعبة الثالثة: أحلل وأركب

       اللعبة الرابعة: من يلخص أفضل؟

       اللعبة الخامسة: لعبة سمكة البحيرة

       اللعبة السادسة: لعبة الكلمات المتشابهة

       اللعبة السابعة: اصطياد الفراشات

       اللعبة الثامنة: ألغاز وأحاجي

       اللعبة التاسعة: الكليات

       اللعبة العاشرة: لعبة الأقراص

       اللعبة الحادية عشرة:  لعبة السلم

       اللعبة الثانية عشرة: لعبة صيد السمك

       اللعبة الثالثة عشرة: ساعي البريد

       اللعبة الرابعة عشرة: لعبة الحروف والكلمات

       اللعبة الخامسة عشرة: لعبة إعادة بناء الجمل

       اللعبة السادسة عشرة: تكملة الحروف الناقصة

       اللعبة السابعة عشرة: لعبة التهجي

       اللعبة الثامنة عشرة: لعبة تهجي الكلمات المتسلسلة (لعبة التهجي)

    النشاط التطبيقي

6.  البطاقات التعليمية في برامج محو الأمية والمبتدئين الصغار

    مقدمة

    بطاقات يستخدمها المعلم

       بطاقة تكوين الجمل

       بطاقة التعرف على الكلمة

       بطاقة التعرف  على الصورة والكلمة الدالة عليها

    بطاقات يستخدمها التلميذ

    بطاقات الأسئلة

    بطاقات التكميل

    بطاقة القصة ذات الأسئلة

    بطاقة التعليمات

    بطاقة اختيار الإجابة من متعدد

    بطاقات الألغاز

    بطاقات الألعاب اللغوية

       كيف يقوم المعلم تلاميذه في القراءة؟

    النشاط التطبيقي الثالث

7. العسر القرائي: التشخيص والعلاج

    أولاً: مشكلات التعثر في النطق والقراءة

    ثانياً: علاج مشكلات التعثر في النطق والقراءة

       ما يتصل بالتلميذ

       ما يتصل بالمعلم

    ثالثاً: ضعف الأداء القرائي

    رابعاً: وسائل تشخيص الأداء القرائي

    خامساً: أهداف تشخيص القراءة

    سادساً: أسباب التأخر في القراءة

    سابعاً: صعوبات القراءة الشائعة لدى التلاميذ

    ثامناً: أساليب فعالة للتغلب على صعوبات  القراءة

    تاسعاً: القراءة العلاجية

    عاشراً: القدرات النوعية  اللازمة لمهارة القراءة

    حادي عشر: طرق تعليم القراءة

       تعليم القراءة للمبتدئين

       تعليم القراءة للمتقدمين فيها

8. دروس إملائية تطبيقية

    الدرس الأول: الحروف العربية

    الدرس الثاني: تابع الحروف العربية

    الدرس الثالث: التاء المفتوحة و التاء المربوطة

    الدرس الرابع: اللام الشمسية واللام القمرية

    الدرس الخامس: الحركات القصيرة والحركات الطويلة (المد)

    الدرس السادس: الشد والتضعيف

    الدرس السابع: النون والتنوين

    الدرس الثامن:الحروف التي تكتب ولا تنطق

    الدرس التاسع: الحروف التي تنطق ولا تكتب

    الدرس العاشر: الألف اللينة

    الدرس الحادي عشر: الهمزة في أول الكلمة

    الدرس الثاني عشر: الهمزة المتوسطة

    الدرس الثالث عشر: الهمزة في أخر الكلمة

    الدرس الرابع عشر: الألف اللينة

    الدرس الخامس عشر: علامات الترقيم

    المراجع