تكنولوجيا التدريب عن بعد
عدد الصفحات : 168 صفحة
إن هذا الكتاب الذى أشرف بتقديمه للقارئ العزيز، سواء لمن لديه الرغبة فى القراءة والاستزادة فى مجال تكنولوجيا التعليم أو المتخصص فيها، وهو بعنوان “تكنولوجيا التعلم عن بعد، التدريب بإستخدام تقنية الفيديو كونفرانس”.
جاء نتيجة المحاولة لسد الحاجة الملحة الى الدراسات والبحوث النظرية والعملية لتكنولوجيا التعليم فى مجال التعلم عن بعد بصفة عامة، والفيديو كونفرانس بصفة خاصة لقلة الكتابات فى الموضوع – وإن وجدت – على الرغم من أهمية التقنية كمستحدث هام للتدريب الجماعة، بالاضافة الى ان هذه التقنية تمثل شبكة التدريب الرئيسية عن بعد فى مصر، لذا اهتم الباحث فى هذا الكتاب بالعمل على التوظيف الامثل لشبكة الفيديو كونفرانس من خلال تطبيق نموذج مقترح للتدريب عن بعد باستخدام الفيديو كونفرانس.
وبالتالى يطمح المؤلف فى ان يصبح الكتاب مرشداً وموجهاً لأخصائى تكنولوجيا التعليم بطبيعة تقنية الفيديو مونفرانس وعملها وكيفية توظيفها، بالاضافة الى العمل على تبصير المسئولين بوزارة التربية والتعليم والتطوير التكنولوجى والعاملين بشبكة الفيديو كونفرانس، وكذلك المدربين لها على كيفية تخطيط وتنفيذ البرامج التدريبية التى تعقد بالشبكة بالشكل الأمثل الذى يضمن تحقيق الجودة للعمل داخل الشبكة سواء من الناحية التربوية والفنية والتى تحددها تكنولوجيا التعلم عن بعد بإستخدام تقنية الفيديو كونفرانس.
ويطمح المؤلف أن يصبح الكتاب مساهمة جادة فى العمل على تطوير الممارسات التدريبية القائمة حالياً بالشبكة إلى أفضل وجه ممكن.
كما يتمنى أن يجد الكتاب صدى لدى الطلاب والزملاء فى تكنولوجيا التعليم ما يشبع حاجاتهم للمعلومات والمهارات على التدريب عن بعد بإستخدام تقنية الفيديو كونفرانس.
والكتاب تم تقسيمه إلى (6) فصول متكاملة ومترابطة وهى كالتالى:
الفصل الاول: يتناول موضوع التدريب عن بعد وعلاقته بتكنولوجيا التعليم.
بينما يتناول الفصل الثانى: التدريب بإستخدام تقنيات عقد المؤتمرات عن بعد.
فى حين يتناول الفصل الثالث: التدريب عن بعد بإستخدام تقنية الفيديو كونفرانس.
كما يتناول الفصل الرابع: النموذج المقترح للتدريب بإستخدام تقنية الفيديو كونفرانس.
ويتناول الفصل الخامس: أدوات الدراسة وإجراءاتها.
وتناول الفصل السادس: عرض نتائج الدراسة ومناقشتها وتفسيرها.
تكنولوجيا التعليم
عدد الصفحات : 276 صفحة
إذا نظرنا إلى تكنولوجيا التعليم في إطار النظام التعليمي العام، نجد أنها نظام فرعي أو منظومة فرعية ذات أهداف تعليمية تتفق مع أهداف النظام التعليمي العام، وتحقق أهداف هذه المنظومة مجموعة متآلفة ومتفاعلة من العناصر المادية والبشرية المكونة للنظام، وتتفاعل منظومة تكنولوجيا التعليم الفرعية مع عناصر النظام العام وكذلك مع النظم الفرعية الأخرى فيه (المنظومات الفرعية) لتحقيق الأهداف المنشودة.
ويمكن النظر إلى تكنولوجيا التعليم بوصفها نظاماً أو منظومة تضم عناصر متعددة ومتكاملة لتحقيق أهداف النظام أو المنظومة تتمثل في: العناصر البشرية، والعناصر المادية، والأهداف، والمحتوى، والآلات والمواد التعليمية، والإستراتيجيات التعليمية، والتقويم.
وفي هذا الكتاب نحاول أن نتناول مكونات منظومة تكنولوجيا التعليم، والأصول والأسس النظرية لها، مع وضع حدود فاصلة لبعض المفاهيم المتداخلة في منظومة أو مجال تكنولوجيا التعليم.
تنشئة الطفل وسبل الوالدين في معاملته ومواجهة مشكلاته
عدد الصفحات : 362 صفحة
مقدمة
محتويات الكتاب
الفصل الأول: تنشئة الأطفال اجتماعيا
أولا: مفهوم التنشئة الاجتماعية
ثانيا: لمحة تاريخية عن التنشئة ومعاملة الأطفال
ثالثا: نظريات في التنشئة الاجتماعية
مدخل
نظرية التحليل النفسي
نظريات التعلم الاجتماعي المبنى على فكرة التدعيم
نظرية الدور الاجتماعى
رابعا: عمليات تحدث أثناء تنشئة الطفل
خامسا: متغيرات خلف العمليات التي تحدث أثناء التنشئة
المطاوعة
العدوانية
التقليد والتعلم البديل
الحساسية من المشاهدين والمستمعين “الجمهور”
تركيبة الأسرة
دافع الإنجاز
بيئة الجنين والطفل
سادسا: الأخلاق وعملية التنشئة الاجتماعية
سابعا: اللغة وعملية التنشئة الاجتماعية
ثامنا: مراحل عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال
مراحل التنشئة كعملية محدودة لها نهاية
مراحل التنشئة كعملية مستمرة لا نهائية
تاسعا: حدود التنشئة الاجتماعية
مدخل
أطفال الكيبوتز
استحالة الجتمعة للطفل
محو آثار التنشئة
عاشرا: أهداف ومحتوى التنشئة الاجتماعية للأطفال
حادى عشر: شروط تحقق التنشئة الاجتماعية الملائمة
ثانى عشر: نتائج التنشئة الاجتماعية على الأطفال
ثالث عشر: الإخفاق في تنشئة الأطفال
الفصل الثاني: دور الثقافة في تنشئة الأطفال
أولا: للثقافة معنى
ثانيا: نظم تشكيل الأطفال تبعا للثقافة
النظم الأولية
النظم الثانوية
الفصل الثالث: وكالات التنشئة الاجتماعية
مدخل
أولا: الأسرة
ثانيا: دار الحضانة
ثالثا: رياض الأطفال
رابعا: المدرسة
مدخل
بنية المدرسة الاجتماعية وأثرها في التنشئة الاجتماعية للأطفال
الأساليب المقصودة وغير المقصودة للتنشئة الاجتماعية في المدرسة
معالجة آثار الإحباط علي التلاميذ أثناء تنشئتهم داخل المدرسة
المدرس وعملية التنشئة الاجتماعية
نماذج العلاقة بين المدرس والتلميذ أثناء تنشئته
معالجة ما يصيب المدرس من إحباط أثناء قيامه بالتنشئة
رؤية الآباء لدور المدرسة في تنشئة الأطفال
خامسا: جماعة الرفاق
مدخل
البنية الاجتماعية لجماعة الرفاق وأثرها على التنشئة الاجتماعية للأطفال
موقع الأساليب المقصودة وغير المقصودة للتنشئة في جماعة الأقران
معالجة آثار الإحباط أثناء التنشئة داخل جماعة الأقران
رؤية الآباء لدور جماعة الأقران في تنشئة الطفل
سادسا النوادي والساحات الشعبية والجمعيات
سابعا: دور العبادة
ثامنا: وسائل الإعلام
مدخل
التلفزيون
الإذاعة
السينما وأفلام الفيديو
المسرح والسيرك
المطبوعات
وسائل التنشئة الاجتماعية في الوسائط الإعلامية
رؤية الآباء لدور وسائل الإعلام في تنشئة الأطفال
بعض البرامج في الميزان
تصور الوسائل الثقافية المقرةءة وتصور في الحلول
دعامات أساسية لبناء صرح ثقافة الطفل المسهمة في تنشئته
تاسعا: الخدم والبشكار والمربيات
الفصل الرابع: نماذج لتنشئة الطفل من بيئات مختلفة
أولا: نمط تنشئة الطفل من قرية مصرية
ثانيا: تنشئة الطفل في قرية مكسيكية
ثالثا: التنشئة للأطفال في الولايات المتحدة الأمريكية
رابعا: تنشئة الأطفال في روسيا
خامسا: تنشئة الطفل الغجرى في الهند
سادسا: نمط التنشئة في قرية كولمبية
سابعا: تنشئة الأطفال عند الفينزويليين الأفارقة
ثامنا: تنشئة الأطفال في قرية فرنسية
الفصل الخامس: نحو نموذج للوالدية في التنشئة
أولا: تفاعل الوالدين مع الأبناء من خلال نماذج وبحوث
ثانيا: الأساليب الوالدية في معاملة الأبناء
الفصل السادس: الوالدان كأجزاء من مشاكل تنشئة الأطفال وأجزاء من الحلول
أولا: إعطاء الطفل الانطلاقة الأولى
ثانيا: أفضل التوقعات
ثالثا: المنافسة مع الآباء الآخرين
رابعا: علاقة الأبناء بأحد الأبوين
خامسا: الطفل يشبه أحد الوالدين
سادسا: الندية بين الأشقاء
سابعا: المشاركة في المسئوليات بين الآباء
ثامنا: تأثير الانفصال والطلاق بين الوالدين
تاسعا: جليس الطفل
عاشرا: تفضيل الوالدين لأحد الأبناء
حادى عشر: حب الأطفال أكثر من اللازم
الفصل السابع: دور الوالدين في تنشئة الأبناء على المبادئ
أولا: استدلال الطفل عبر النموذج
ثانيا: زيادة قدرة الطفل العملية لتوجيهه
ثالثا: تقسيم طريق الوصول إلى الهدف
رابعا: حب الأطفال لاهتمام وانتباه الوالدين
خامسا: استخدام التغذية الراجعة
سادسا: ماذا يخبرنا الطفل بخصوص مشكلاته
سابعا: عقاب الأطفال
مدخل
ما هو العقاب “آثار استخدامه”
منع الآثار الجانبية السلبية للعقاب
الأثر الإيجابي للعقاب
ثامنا: الاستمتاع مع الطفل
تاسعا: الثواب أو الرشوة للأطفال
عاشرا: إعطاء الطفل حق الاختيار
حادى عشر: تعلم الصفات الخلقية والقيم
الفصل الثامن: دور الوالدين في مواجهة مشكلات أطفالهم أثناء التنشئة
مدخل
أولا: مشكلات الأكل
ثانيا: البكاء ونوبات الغضب والانفعال
مدخل
متى يتحول البكاء والغضب إلى مشكلة
كيف نتعامل مع البكاء ونوبات الغضب والانفعال
ثالثا: عادة مص الأصابع
رابعا: مشكلات الكلام
خامسا: الخوف
مدخل
ما هو الخوف وما هى الفوبيا
لماذا تتطور هذه الأنواع من الخوف
كيفية التعامل مع الخوف
سادسا: ضرب الرأس بالحائط أو إصابة الطفل لنفسه
سابعا: سلوك عدم الطاعة والاعتراض
مدخل
عدم استجابة الأطفال
متى يكون ذلك مشكلة
تعليم الطاعة
الإفراط في الطاعة من جانب الطفل
ثامنا: التدريب على قضاء الحاجة
مدخل
متى يكون الطفل مستعدا لتدريبات التواليت
البلل أثناء النوم
تاسعا: مشاكل النوم
مدخل
القواعد المتبعة لوقت النوم
مشاكل ومتاعب النوم المختلفة
لماذا يقابل الأطفال تلك الصعوبات في النوم
متى تصبح صعوبات النوم مشكلة حقيقية
كيفية التعامل مع مشاكل النوم
جعل وقت النوم للطفل ممتعا للآباء
العلاقة بين وقت النوم وعدم الطاعة
عاشرا: العدوانية
مدخل
سبب عدوانية الأطفال
متى تعتبر العدوانية مشكلة
كيفية التعامل مع العدوانية
الرد على العدوانية
حادى عشر: السلوك الاجتماعى والعلاقات
ثانى عشر: النشاط الزائد
مدخل
خصائص الطفل ذى النشاط الزائد
ماذا تفعل حيال النشاط الزائد ومستوياته
ثالث عشر: الاستحواذ والإكراه والطقوس
رابع عشر: طلب المساعدة
المراجع
أولا: المراجع العربية
ثانيا: المراجع الأجنبية
تنمية المفاهيم اللغوية بين المنظور النفسي والتربوي
عدد الصفحات: 500 صفحة
المفهوم اللغوي ليس تعريفا يحفظ وانما هو تكوين ادراكي يكونه المتعلم ذهنيا, وتتطلب هذه العملية من الطالب ادراك العلاقات بين مجموعة من الاشياء او الظواهر او الحقائق التي ترتبط فيما بينها ببعض الصفات المشتركة فالطالب يمارس عمليات التفكير والتأويل والتفسير والاستنتاج عند دراسته للمفهوم اللغوي وكذلك (التمييز والتصنيف والتعميم) لايجاد مثل هذه العلاقات وبالتالي بناء المدرك او المفهوم, ولذلك فان عملية تكوين المفاهيم نتاج شخصي ونبع فكري للمتعلم.
ثم صار المخ عقلا
عدد الصفحات : 344 صفحة
كتاب ثم سار المخ عقلا تأليف د.عمرو شريف، ليس لدينا أية فكرة عن كيف يعمل المخ كعقل, لقد صرنا نعرف الكثير عن تموضع وظائف المخ , عن آليات عمله الكهروكيمائية .
جودة الخدمات التعليمية بين النظرية والتطبيق
عدد الصفحات : 208 صفحة
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على المبعوث رحمه للعالمين سيدنا محمد على اله وصحبه وسلم , تعد إدارة الجودة الشاملة من المفاهيم الحديثة بالفكر الإدارى والتى جاءت نتيجة للتطور والتقدم والذى يستهدف البشرية والجودة تعنى أداء الأعمال بطريقة صحيحة من أول مرة وكل مرة مما يعنى الأخطاء الصفرية والتكاليف الصفرية والارباح العالية , وتعتبر العملية التعليمية عملية أساسية في الحياة وكل فرد يتعلم ويكتسب خلال تعلمه أساليب السلوك الذي يعيش به ، وتظهر نتائج التعليم فى الوان الانشطة التي يقوم بها الانسان وفيما ينجزه من أعمال ويتناول الكتاب مفهوم للجودة وتطورها وما يتعلق بها من مصطلحات ومفاهيم والجودة بالاسلام والعملية التعليمية وكذلك تطبيق إدارة الجودة الشاملة بخدمات التعليم . وأسال الله العلى القدير ان يوقفنا ويسدد خطانا .